Gespräch mit Ma Min von Yuanfudao: Überlassen wir das äußerst einsame Lesen von Büchern der KI

Ma Min erzählt von ihrem siebenjährigen Sohn.

Eines Tages fragte der Vater beiläufig: „Wen magst du am meisten in Die Drei Reiche?“ Sie dachte, das Kind würde wie üblich zurückfragen: „Wen findest du gut?“ Kinder in diesem Alter achten immer zuerst auf die Reaktion der Erwachsenen. Aber diesmal platzte er sofort heraus: „Ich mag Cao Cao.“ Der Vater war einen Moment verblüfft: „Wie kannst du Cao Cao mögen?“ Das Kind antwortete ohne Zögern: „Ja, er ist sehr ehrgeizig, und er hat es geschafft.“ Nach einer Pause fügte er hinzu: „Aber ich kann ihm nur über 80 Punkte geben. Die fehlenden mehr als zehn Punkte liegen daran, dass er wirklich zu hinterlistig und gerissen ist.“

In einer Geschichte, in der Liu Bei als Hauptfigur und Cao Cao als Bösewicht dargestellt wird, wagt ein siebenjähriges Kind nicht nur, seine unkonventionelle Vorliebe auszusprechen, sondern behält auch ein angemessenes Maß in dieser Vorliebe. Ma Min sagte, in diesem Moment habe sie erkannt, dass sich die gesamte Lernhaltung des Kindes verändert habe: Von passivem Aufnehmen zu „Ich will aktiv nachdenken – selbst wenn es anders ist als bei euch, was macht das schon?“

Genau das ist es, was „Yuanfudao AI Großes Lesen“ verändern will.

Im Juli 2026 wurde „Yuanfudao AI Großes Lesen“ eingeführt. Es handelt sich um ein KI-gestütztes 1-zu-1-Begleitleseprodukt für Schüler der 2. bis 6. Klasse der Grundschule. Mit einem Preis von 1499 Yuan pro Jahr führt es Kinder jeden Monat dazu, ein gutes Buch gründlich zu lesen, bietet während des gesamten Leseprozesses personalisierte Nachfragen und Rückmeldungen und macht die anregende Führung, die früher nur teuren Nachhilfelehrern vorbehalten war, zu einem Preis von durchschnittlich weniger als 15 Yuan pro Unterrichtseinheit durch KI-Technologie für jede normale Familie zugänglich.

Hinter dem Produkt führte Yuanfudao gemeinsam mit dem Forschungszentrum für Kinderlesen und Kinderbuchbewertung der Pädagogischen Universität Peking das „Praktische Forschungsprojekt zur KI-gestützten personalisierten Leseförderung für Kinder“ durch, um den pädagogischen Wert der Technologieanwendung durch professionelle Lehrforschung zu untermauern.

Tatsächlich ist Lesen nach Ansicht von Ma Min, Vizepräsidentin von Yuanfudao, seit Jahrhunderten eine der einsamsten Tätigkeiten: Man liest selbst – wenn man hineinfindet, geht es, wenn nicht, geht es nicht; nach dem Lesen kann man es nicht ausdrücken, und die Eltern können nicht helfen – sie können schließlich nicht für einen lesen. „Wenn man ein Buch hundertmal liest, offenbart sich sein Sinn von selbst“ – letztendlich liegt das daran, dass man es nur selbst immer wieder lesen muss. Sie wollte dieses „echte Problem“ lösen, das fast niemand direkt angegangen ist: Was tun, wenn Kinder nicht in das Buch hineinfinden? Und was, wenn sie es nach dem Lesen nicht ausdrücken können?

Im vergangenen Jahrzehnt des Wettbewerbs im Internet-Bildungsbereich galt Yuanfudao als Spitzenreiter. Jetzt, da die KI-Welle kommt, stellt fast jeder die gleiche Frage: Werden die traditionellen Bildungsgiganten verdrängt? Bieten sie den Nutzern echten Mehrwert?

Auf der 26. China Internet Conference am 9. Juli antwortete Ma Min direkt auf diese Frage: „Vor zehn Jahren definierte Yuanfudao mit dem mobilen Internet das Online-Lernen. Heute wollen wir mit KI die Bildung selbst neu definieren.“

Daher ist „Yuanfudao AI Großes Lesen“ der erste Schritt von Yuanfudao – und in Ma Mins Augen ein größerer Schlüssel: Es lässt die Eltern zum ersten Mal glauben, dass KI-Bildungsprodukte gut funktionieren.

Nach ihrem Vortrag führte 36Kr ein ausführliches Interview mit Ma Min. Sie sprachen über die „langfristige Begleitung“ von „AI Großes Lesen“, darüber, wie ein Bildungsunternehmen KI sieht, und über die von ihr festgelegte Grundregel: Egal wie leistungsfähig ein allgemeines Großsprachmodell ist – es kann keine „Seele“ von selbst entwickeln.

Denn hinter jeder Entscheidung in der Bildung – „korrigieren, führen oder direkt die Antwort geben“ – steht ein pädagogisches Konzept – und Maschinen treffen diese Entscheidungen nicht selbst. Hier das bearbeitete Interviewprotokoll:

Lesen ist seit Jahrhunderten eine einsame Tätigkeit

36Kr: In Ihrem Vortrag sprechen Sie von „langfristiger Begleitung“ und dass sich die Erwartungen der Eltern verändert haben. Wann begann dieser Wandel?

Ma Min: Ungefähr nach der Pandemie. Intern sagen wir: Früher wollten Eltern nur gute Noten – heute wollen sie sowohl Noten als auch Fähigkeiten und Kompetenzen, am besten noch gute Gewohnheiten und breites Wissen.

Dahinter steckt, dass Eltern vernünftiger geworden sind. Viele Eltern haben selbst gute Noten erreicht und stellen im Berufsleben fest: Nur Aufgaben lösen und gute Noten schreiben reicht nicht, um alle Probleme im Beruf und im Leben zu lösen. Deshalb fordern sie immer mehr Fähigkeiten, die Kinder ein Leben lang begleiten – und Lesen ist eine davon.

36Kr: Was ist also das „echte Problem“, das Sie bei „AI Großes Lesen“ sehen?

Ma Min: Lesen war seit Jahrhunderten eine einsame Tätigkeit. Wenn Kinder nicht in das Buch hineinfinden, können Eltern nichts tun. Wenn sie nach dem Lesen nichts ausdrücken können – was sollen Eltern dann tun? Vielleicht haben sie das Buch selbst nie gelesen.

Ich bin selbst Mutter. In den Sommerferien schreiben sich Mütter in Gruppen, dass Kinder nicht ständig am Tablet hängen, sondern mal lesen sollen. Aber in der Realität haben die meisten Kinder kein Interesse an Büchern, finden sie langweilig und bevorzugen Kurzvideos.

Zum Beispiel liest mein Sohn Hans Christian Andersens Märchen. Nach dem Lesen von Däumelinchen sagte er mit der KI, dass es darum geht, dass Däumelinchen früher gemobbt wurde und später stark wurde. Mit sieben Jahren hat er erkannt, dass es eine Geschichte über Wachstum ist. Sogar beim Spielen schaute er plötzlich auf und sagte: „Das ist ähnlich wie Das hässliche Entlein.“ Er denkt aktiv mit. Diese Einsamkeit, die Schwierigkeit, in Bücher hineinzufinden, und die Tatsache, dass andere kaum helfen können – das ist das echte Problem.

36Kr: Ich verstehe, dass viele Eltern das Lesen „auslagern“. Sie selbst schauen ständig Kurzvideos, fordern aber von ihren Kindern zu lesen – oder buchen einfach Schnellkurse. Wenn ich so ein Elternteil wäre – wie würden Sie mich überzeugen?

Ma Min: Weil unser Produkt ganz anders aufgebaut ist.

Die Branche hat viele Lösungen für dieses Problem ausprobiert. Früher gab es animierte Adaptionen – zum Beispiel wurde 20.000 Meilen unter dem Meer zu einem Zeichentrickfilm umgewandelt. Das weckt zwar Interesse, aber Kinder konzentrieren sich nur auf die Handlung und können nach dem Anschauen immer noch nichts ausdrücken.

Dann kamen große Live-Unterrichtsstunden, in denen berühmte Lehrer die Hauptidee von Die Reise nach Westen oder den Widerstandsgeist von Sun Wukong direkt erklärten. Im Grunde ist das immer noch Wissensvermittlung – auch wenn es vor KI eine bessere Lösung war, weil es zumindest professionelle Anleitung bot.

Jetzt gehen wir einen Schritt weiter: „Yuanfudao AI Großes Lesen“ lässt Kinder nicht Wissen aufnehmen oder eine einzige richtige Antwort auswendig lernen – sondern selbst aussprechen, was sie denken, und in anregenden Nachfragen die tieferen Bedeutungen von Büchern selbst entdecken.

Welcher Elternteil wünscht sich nicht, dass Kinder wirklich in das Lesen eintauchen und nach dem Lesen sinnvoll und überzeugend sprechen? Im Vergleich zu großen Live-Unterrichtsstunden ist dieses Gefühl des Erfolgs durch eigenes Nachdenken nicht nur tiefer, sondern auch leichter sichtbar und nachprüfbar.

36Kr: Fehlt es also beim Lesen heute nicht an Methoden oder Inhalten – sondern an „Führung“?

Ma Min: An 1-zu-1-Führung und kritischem Denken.

Warum man in etwas „Langsames“ investiert

36Kr: Lesen ist langsam, und die Wirkung stellt sich nicht sofort ein. Warum investiert Yuanfudao so stark in etwas „Langsames“?

Ma Min: Das hat nichts mit Edelmütigkeit zu tun – und wir kämpfen auch nicht absichtlich gegen ein schwieriges Problem.

Erstens ist Lesen ein sehr „dringendes“ Bedürfnis. Nach der Einführung des neuen Lehrplans 2026 gibt es in Schulen klare Leseaufgaben – Pflichtbücher sind sogar Teil der Prüfungen. Zweitens ist das Leseproblem eher verborgen: Wenn Kinder Mathematikaufgaben nicht lösen, stocken sie sofort. Aber wenn sie nicht lesen oder so tun, als ob sie lesen – stört das eine Familie kurzfristig nicht. Aber dieses „langsam kochende Frosch“-Problem ist genau die größte Chance für das Lesen, wenn KI kommt.

Das ist wie vor der Erfindung des Autos: Die Leute waren es gewohnt, zu reiten, und sahen kein Problem. Vor der Verbreitung von Smartphones fehlte niemandem ein Musikplayer. Aber sobald etwas Neues auftaucht, staunen alle: „Das geht also auch!“

Genau so ist es mit dem Lesen. Früher hatten Kinder außer selbst in Büchern zu lesen keine bessere Möglichkeit.

Aber jetzt, wenn Kinder beim Lesen einen KI-Lehrer haben, der jederzeit mit ihnen spricht und sie zum Nachdenken anregt – ist das nicht eine enorme Verbesserung des Erlebnisses?

36Kr: Ich verstehe, dass die Nachfrage nach Lesen nicht fehlt – sondern das Angebot. Sie sagen immer wieder, „dem Angebot voraus zu sein“ – was bedeutet das?

Ma Min: Bildung ist sehr spezialisiert. Nutzer können kaum klar beschreiben, „welches Produkt ich genau brauche“. Es ist nicht wie Schuhe oder Kameras kaufen – da weiß man, dass die Kamera scharf aufnimmt und die Schuhe gut aussehen. Bei Bildung können Eltern oft nur eine vage Sorge ausdrücken: „Ich finde, das ist nicht gut so“ – aber sie wissen nicht, wie man es löst.

Deshalb fordern wir von uns selbst: Nachfrage durch Angebot antreiben, den Nutzerbedürfnissen vorauseilen. Wir müssen die aktuellen Leseprobleme und Wachstumshürden von Kindern vorhersehen, zuerst Lösungen anbieten, die sagen „So soll man lernen, so soll man gefördert werden“ – und damit Eltern leiten und unterstützen.

Nehmen wir Englischunterricht als Beispiel. Früher achteten Eltern nicht so darauf, weil es wenig in Prüfungen zählte. Heute achten sie nicht nur auf Noten – sondern auch auf natürliche Aussprache, das Lesen von Original-Bilderbüchern, internationale Perspektiven und multikulturelles Verständnis. Das geht über Prüfungen hinaus – es geht um Fähigkeiten. Wir wollen nicht vor dem öffentlichen Schulsystem herlaufen – sondern folgen der nationalen Bildungsstrategie.

Die Forschung des Landes ist sehr vorausschauend. Unser „Großkonzept-Lernmethode“ stimmt im Grunde mit dem nationalen Konzept der Kernkompetenzen überein und geht in die gleiche Richtung.

Die Kernkompetenzen lassen sich nicht über Nacht in allen Schulen umsetzen. Mit unseren Personal- und Technologievorteilen können wir fortschrittliche Konzepte in großem Maßstab umsetzen – und die nationale Bildungsstrategie früher unterstützen und verbreiten.

36Kr: Ist „AI Großes Lesen“ ein kurzfristiges oder langfristiges Produkt?

Ma Min: Natürlich ist es sehr langfristig. Einerseits ist die nationale Förderung des Lesens für alle eine langfristige Strategie. Andererseits ist es ein langfristiges Problem für Familien, Kinder beim konzentrierten Lesen zu unterstützen, ohne dass sie sich von unterhaltsamen elektronischen Geräten ablenken lassen. Solange diese Kernbedürfnisse und der große Markt existieren, hat „Yuanfudao AI Großes Lesen“ einen langfristigen Wert, der über Zyklen hinweg Bestand hat.

Keine Antworten geben – sondern Kinder selbst sprechen lassen

36Kr: Welche Hürde hilft „AI Großes Lesen“ Kindern zuerst zu überwinden?

Ma Min: Zuerst lösen wir das Problem, dass Kinder bereit sind, das Buch aufzuschlagen und weiterzulesen.

Erstens gibt es Einführungsvideos. Wir haben die bekannte Moderatorin Li Siqing eingeladen, den Hintergrund der Bücher zu erzählen – sodass Kinder nicht einfach wahllos anfangen zu lesen. Zum Beispiel bei Hans Christian Andersen erzählen wir zuerst, dass seine Märchen oft sein tiefes Nachdenken über Menschlichkeit und die Welt zeigen – und dass er selbst oft verspottet wurde. Mit diesem Hintergrund fühlen sich Kinder bei Das hässliche Entlein ganz anders hinein. Mein Sohn fragte nach dem Lesen sogar: „War Hans Christian Andersen selbst wie das hässliche Entlein?“ Mit diesem Einfühlen denken sie an die Realität: „Wird auch irgendein Mitschüler von uns verspottet?“ Diese Empathie wird sofort geweckt.

Zweitens gibt es unterstützende Animationen. Manche Kinder reagieren nicht gut auf reinen Text – sondern auf Bilder. Manche Kinder lernen nicht so gerne, haben aber eine starke Empathie. Durch mehrdimensionale Inhalte treffen wir die Interessen verschiedener Kinder genau.

Ein sehr wichtiges Element ist die Rolle des „Begleiters“. Zum Beispiel beim Lesen von Der Kleine Prinz ist der Begleiter der Pilot. In unseren Nutzerumfragen hat diese Rolle sehr gute Bewertungen. Denn Kinder heute sind oft einsam – sie haben viele Menschen um sich herum, aber wenige, die wirklich in ihre Seele eintauchen. Erwachsene kümmern sich oft nur um Noten, Essen und Kleidung. Mein Sohn hat nach Der Kleine Prinz immer wieder gesagt: „Der Pilot ist toll – wann kann ich wieder mit ihm sprechen?“ Wenn Lesen eine emotionale Bindung hat, wollen Kinder das Buch nicht mehr weglegen.

36Kr: Können Sie an einem Buch zeigen, wie KI Schritt für Schritt Fragen stellt?

Ma Min: Nehmen wir Die Reise nach Westen: Wenn wir darüber sprechen, warum Sun Wukong von Buddha besiegt wurde, sagen viele Kinder zuerst, Buddha sei zu stark. Da korrigiert KI nicht sofort – sondern stellt anregende Fragen: „Denk mal nach: Wie war es, als er gegen Nezha und den Gott der Donner kämpfte? Waren die nicht stark? Wie hat sich Sun Wukong damals verhalten?“ Mit diesen Fragen leitet KI Kinder an, sich zu erinnern und zu vergleichen. Wenn Kinder es noch nicht verstehen, gibt KI weitere Hinweise: „Schau nochmal die Seite im Buch – wie unterscheidet sich die Beschreibung des Kampfes gegen Buddha von dem Kampf gegen Nezha?“ Durch diese kleine Führung bauen Kinder selbst das vollständige Bild der Figur auf – und entdecken, dass er sich selbst überschätzt hat.

36Kr: Wenn Kinder mit KI sprechen, können sie ewig weiterreden. Wie beschrän