Großhandel und Herstellung von „Kleinen Wunderkindern“

Vor Ort bei der WRC gibt es eine besondere Gruppe von Zuschauern. Sie sind noch sehr jung, die meisten tragen einheitliche T-Shirts, laufen in kleinen Gruppen oder folgen ihren Eltern, halten durchsichtige Plastikboxen in der Hand, in denen sich ausgeklügelte komplexe mechanische Strukturen befinden, und eilen eilig zum Wettkampfgelände.

Mit dem Aufzug vom Ausstellungsbereich nach oben fahrend, befinden sich im dritten und vierten Stock das Ziel ihrer Reise. Das Finale des Jugendrobotik-Wettbewerbs im Rahmen der World Robot Competition wird hier eröffnet.

Beim Eintreten durch die Tür sieht man die Jugendlichen, die sich durch zahlreiche Hürden aus den landesweiten Wettbewerben durchgesetzt haben, die sich voll und ganz auf die Steuerung ihrer Roboter konzentrieren; außerhalb der Absperrungen warten Lehrer und Eltern leise. Im Veranstaltungsraum vermischen sich Geräusche von mechanischen Kollisionen, hastigen Rufen der Kinder und dem klaren Pfiff der Schiedsrichter.

Der Jugendwettkampf im Obergeschoss und die Industrieausstellung im Untergeschoss – zwei Welten, die scheinbar weit voneinander entfernt sind, kreuzen sich kurz im selben physischen Raum, und ihre Verbindung ist viel tiefer als es den Anschein hat.

In den vergangenen Jahren gehörte die Robotikausbildung zu den relativ Nischenbereichen. Erst als die Welle der verkörperten Intelligenz aufkam, rückte dieses Fach in das Blickfeld der Öffentlichkeit. Hinter dem Boom vermischen sich makroökonomische Förderung, Ängste um die Bildungsaufstiegspfade und die schlichte, aufrichtige Leidenschaft der Jugendlichen.

Diese vermischte Energie ist genau der neue Treiber, auf den die Ausstellung im Untergeschoss wartet.

Heute steht die verkörperte Intelligenz vor einem zentralen Widerspruch: Das Angebot an Fachkräften kann mit der Expansionsgeschwindigkeit der Branche nicht Schritt halten. Unternehmen bieten hohe Gehälter, um vorhandene Fachkräfte zu konkurrieren, und werben Mitarbeiter aus verwandten Branchen wie dem autonomen Fahren und der Automatisierung ab.

In der Branche wird der Satz „Berühmt werden soll man früh“ zunehmend Realität. Unternehmer und technische Leiter der Generation nach 2000 tauchen ständig auf, das Etikett „junges Genie“ steht im Fokus der Investoren. Absolventen allein können den Durst der Branche nach frühen Fachkräften kaum stillen. Viele Unternehmen starten Programme für junge Talente, um herausragende Fachkräfte frühzeitig zu binden – ihr Blick richtet sich sogar auf Grund- und Mittelschüler.

Woher kommen diese zukünftigen Fachkräfte der Branche eigentlich? Die Antwort liegt vielleicht im Wettkampfgelände im Obergeschoss. Ein Kind erzählte dem „Institut für Verkörperte Intelligenz“, dass es bereits im Alter von drei Jahren mit robotikbezogenen Kursen in Berührung gekommen ist.

Die Zeiten ändern sich: Die traditionelle, ausschließlich auf Noten ausgerichtete Bildungsauffassung lockert sich allmählich. Immer mehr Familien setzen früh auf die breit gefächerte Bildung und konzentrieren sich auf die Förderung umfassender Fähigkeiten und vielfältiger Talente.

In der Ära des Booms der künstlichen Intelligenz können Funken von Talent und Inspiration schneller entzündet und schnell umgesetzt werden. Aber KI ist auch ein zweischneidiges Schwert: Es gibt immer mehr Roboterwettbewerbe für Jugendliche, und die Startlinie der Bildung verschiebt sich ständig nach vorne. Daraus ergibt sich eine zentrale Frage: Was lernen die Kinder heute wirklich in Roboterwettbewerben? Inwieweit können diese Trainings zu Fachkräften umgewandelt werden, die für die Branche der verkörperten Intelligenz geeignet sind? Wird die Robotikausbildung die gleichen Schwierigkeiten durchlaufen, die einst die Programmierausbildung erlebt hat? Mit diesen Fragen haben wir eine Reihe von Besuchen durchgeführt, um nach Antworten zu suchen.

Zwei Kräfte der Robotikausbildung im Wettkampf

Vor Ort bei der WRC lassen sich die teilnehmenden Kinder grob in drei Gruppen einteilen.

Eine Gruppe wird von Schulen begleitet. Viele Grund- und Mittelschulen haben Robotik-Clubs, in denen Kinder normalerweise von Lehrern zum Wettkampf geführt werden.

Eine weitere Gruppe wird von Bildungsinstituten begleitet. Viele Schüler nehmen in ihrer Freizeit an außerschulischen Kursen teil: In Schulclubs können Lehrer pro Kind nur begrenzte Zeit und Aufmerksamkeit aufwenden, während außerschulische Bildungsinstitute Lehrer mit reicher Wettkampferfahrung anbieten, die systematisches Training und Vorbereitungstraining vor dem Wettkampf anbieten.

Es gibt auch Kinder, die direkt von ihren Eltern zum Wettkampf gebracht werden. In den Regionen, aus denen diese Kinder stammen, ist das Robotikbildungssystem oft noch relativ jung, und es gibt nur wenige Startplätze für Wettbewerbe. Eine Mutter erzählte uns, dass die Anzahl der Plätze für den Wettkampfbereich ihres Kindes vor Ort begrenzt ist und nicht genügend Teilnehmer aus ihrem Bildungsinstitut ausgewählt wurden, sodass sie das Kind selbst zum Wettkampf nach Peking bringen musste.

Heute bilden Schulen und Bildungsinstitute die beiden Kräfte in der Robotikausbildung. Während Schulclubs mehr Kindern den direkten Kontakt zu Robotik ermöglichen, sind die Institute der Beschleuniger für die Verbesserung der Wettkampffähigkeiten.

Ein Praktiker beschreibt es so: Roboter, die in Schulen trainiert werden, sind oft „solide und geradlinig“ und legen Wert auf stabile Struktur und Widerstandsfähigkeit, während die Institute mehr Wert auf Effizienz und Geschwindigkeit legen. Im Wettkampf gibt es viele Schulen mit langer Tradition im Roboterwettbewerb, die starke Leistungen erbringen – wie die Mittelschule an der Technischen Universität Peking, die Mittelschule an der Jiaotong-Universität Peking und andere – aber heute erzielen immer mehr Bildungsinstitute bessere Platzierungen.

Kehren wir zu den Kindern selbst zurück. Auf die Frage, warum sie Robotik lernen, antworten die meisten Kinder: „Weil Mama und Papa es wollen.“ Das ist eine sehr ostasiatische Antwort, bedeutet aber nicht unbedingt Zwang. Im Gegenteil: Die meisten Kinder, die wir interviewt haben, zeigten echtes Interesse an Robotik.

Einige genießen die Freude, die die geistige Arbeit beim Programmieren bringt, andere lieben das Gefühl, sich voll zu konzentrieren und alles zu geben, um eine Aufgabe zu erledigen, wieder andere sind bereit, ihre gesamte Wochenendzeit für die Robotik zu opfern.

Die 14-jährigen Zwillingsbrüder Cai Mingxuan und Cai Yuxuan von der 19. Mittelschule Peking wurden schon früh von ihren Eltern dazu gebracht, verschiedene außerschulische Kurse wie Drohnen auszuprobieren, und fanden schließlich in wiederholten Versuchen selbst ihr Interesse an Robotik. Seit ihrem 9. Lebensjahr nehmen die beiden an VEX-Regionalwettbewerben, Stadtmeisterschaften, nationalen Wettbewerben sowie asiatischen und weltweiten Veranstaltungen teil und haben eine Reihe von Preisen gewonnen. Ein anderes Kind kam bereits im Alter von 3 Jahren mit Robotikkursen in Berührung, nur weil seine Mutter anhand von „Talentzahlen“ feststellte, dass Robotik der Bereich sein könnte, der besser zu ihm passt.

Egal ob Schulen oder Bildungsinstitute: Beide Kräfte wirken letztendlich auf die Eltern. Da Jugendliche immer früher mit Robotik in Berührung kommen, wird die Entscheidung der Eltern zu einer entscheidenden Variable.

In den Gesprächen mit Eltern taucht der Begriff „technisches Spezialtalent“ sehr häufig auf. Technische Spezialtalente bezeichnen eine Reihe von Regelungen im chinesischen Grund- und Mittelschulbereich, die auf die Förderung von Talenten in den Bereichen technische Innovation, künstliche Intelligenz, Robotik, Informatik und ingenieurwissenschaftliche Praxis abzielen. Aber die Platzierung im Wettkampf ist nur die Eintrittskarte: Anschließend werden die schulischen Leistungen, Wettkampfzertifikate, fachlichen Fähigkeiten, Interviewleistungen und praktischen Fähigkeiten der Schüler umfassend geprüft – die genauen Anforderungen variieren von Schule zu Schule.

Was den konkreten Inhalt dieses Wettkampfs betrifft, ist er in fünf Kategorien unterteilt: Roboter-Kampfwettbewerb, Herausforderung der verkörperten Intelligenz, Herausforderung der Boden-Luft-Kooperation, Ingenieurfertigkeitswettbewerb und populärer intelligenter Designwettbewerb. Sie konzentrieren sich jeweils auf wettbewerbsorientierte Roboterduelle, die Ausführung von Aufgaben durch Roboter, Drohnensteuerung, die Lösung ingenieurwissenschaftlicher Probleme und Programmieraufgaben. Unter den fünf Hauptkategorien gibt es weitere 60 Unterbereiche, und jede Hauptkategorie umfasst Wettbewerbe für Grundschüler und Mittelschüler.

Über diesen einzelnen Wettkampf hinaus hat sich ein reichhaltiges System von Jugendrobotikwettbewerben gebildet. Die bekanntesten sind Veranstaltungen wie FIRST, VEX, RoboMaster und APM, die jeweils unterschiedlichen Regeln folgen.

Sowohl FIRST als auch VEX stammen aus den USA. Bei FIRST ist der Gestaltungsspielraum für Roboter relativ hoch: Die Schüler müssen an mehreren Phasen wie mechanischem Design, Fertigung, Programmierung und Steuerung teilnehmen, was fast dem Bau eines eigenen Roboters entspricht. VEX basiert auf einer standardisierteren Roboterplattform: Die Schüler müssen Probleme in einem relativ einheitlichen Hardwaresystem lösen, daher wird mehr Wert auf mechanische Struktur, Programmierung, Ingenieurdesign und Wettkampfstrategie gelegt.

Das von DJI initiierte RoboMaster ähnelt eher einem ingenieurwissenschaftlichen Duell: Roboter müssen nicht nur Aufgaben erledigen, sondern auch echte mechanische Kämpfe austragen. Fähigkeiten in Mechanik, Elektrosteuerung, Bildverarbeitung und Algorithmen werden letztendlich im Wettkampf auf die Probe gestellt. APM ist ein relativ neuer umfassender Roboterwettbewerb in China, der verschiedene Projekte und Wettkampfformate abdeckt.

Verschiedene Wettbewerbe kamen zu unterschiedlichen Zeiten und auf unterschiedlichen Wegen nach China. Ab dem Jahr 2000 dominierte das Lego-Modell die Robotikausbildung auf dem Markt. Aber mit Veränderungen im Geschäftsmodell von Lego in China und der kürzlichen Einstellung des FLL-Wettbewerbs unter der Marke FIRST hat die Beliebtheit von Lego im Inland etwas abgenommen.

Mit dem stetigen Beitritt von Schulen, Bildungsinstituten und Wettkampforganisatoren hat sich der Roboterwettbewerb allmählich von einer Freizeitaktivität für wenige Technikclubs zu einem immer ausgereifteren Bildungssystem entwickelt. Der Wettkampf ist nicht mehr das Ende des Robotiklernens, sondern definiert umgekehrt Kursinhalte und Trainingsmethoden – und lässt eine ganze Reihe von Robotik-Bildungsinstituten aufblühen.

Was lernen Kinder eigentlich in Robotikkursen?

Wenn die U-Bahn in der Nähe von Haidian Huangzhuang einfährt, wird die Luft fast ein wenig von Angst erfüllt.

Ein Mutter und ihr Sohn auf dem benachbarten Sitz unterhalten sich: „Später sollen wir im Alltag mehr auf Englisch kommunizieren, Englisch in den Alltag integrieren und mehr sprechen. Wie sagt man ‚mit der U-Bahn nach Hause fahren‘ auf Englisch?“ Das Kind stammelt „Ich weiß es nicht“. An diesem Samstagmittag möchte er offensichtlich keine solche Frage beantworten.

In dieser Region, in der sich die dichtesten Bildungsressourcen der ganzen Stadt sammeln, sind Bildungsinstitute fast überall zu finden. Robotik-Schulen sind eine ganz besondere Erscheinung unter ihnen.

Im Jugendrobotik-Aktivitätszentrum Bistu sieht man zuerst eine Roboter-Trainingsfläche. Schüler, die am Wochenende zum Üben kommen, bedienen dort ihre Roboter, und es ertönen Geräusche von laufenden Motoren und mechanischen Stößen. Im Gegensatz zu anderen Klassenzimmern, in denen man streng sitzen muss, sieht es eher wie ein Spielbereich aus.

Tang Lei, Gründer des Instituts, erklärt, dass die meisten Kinder hier jede Woche eine Unterrichtsstunde absolvieren. Einige Kinder kommen auch gerne hierher, auch wenn sie keinen Unterricht haben, um Freunde zu treffen und mit Robotern zu üben.

Er begann 2018, in der Robotikausbildungsbranche zu arbeiten – damals war er noch Student im dritten Studienjahr und gründete zusammen mit Kommilitonen aus dem Schulclub ein Robotik-Bildungsinstitut. 2025 verließ er das ursprüngliche Institut, um selbstständig zu gründen, und gewann mit seinen langjährigen gesammelten Wettkampferfahrungen schnell mehrere Preise im In- und Ausland.

In diesen Jahren ist die Beliebtheit der Robotikausbildungsbranche stetig gestiegen, und der Wettbewerb wird immer härter. Bildungsinstitute müssen differenzierte Vorteile in der Unterrichtsqualität, Wettkampfergebnissen, Lehrkräften und Dienstleistungen aufbauen.

In vielen Robotik-Bildungsinstituten bildet der Wettkampf fast die gesamte Hauptachse des Bildungsprozesses. Er ist nicht nur die direkteste Darstellung der Lernergebnisse der Kinder, sondern auch einer der wichtigsten Bewertungsmaßstäbe für das Institut.

Beim Lernen lernen die Schüler nicht nur, Roboter zu bauen oder Programme zu schreiben, sondern müssen im Wettkampf auch mehrere Phasen wie Design, Programmierung, Steuerung, Teamarbeit, Taktikplanung, ingenieurwissenschaftliche Dokumentation und spontane Anpassung beherrschen.

In einem Wettkampfteam sind die Rollen normalerweise klar verteilt: Es gibt Teamleiter, Konstrukteure, Programmierer, Steuerer und andere Rollen, die nach den Eigenschaften der Teammitglieder aufgeteilt werden. Aber im echten Wettkampf läuft die Rollenverteilung nicht immer wie auf dem Papier. Wenn der Roboter plötzlich einen strukturellen Fehler hat, das Programm vorübergehend Probleme macht oder ein Teammitglied, das für einen bestimmten Bereich zuständig ist, nicht in guter Verfassung ist, müssen die anderen schnell einspringen.

Roboterwettbewerbe ähneln daher einem verkleinerten Ingenieursteam und prüfen die umfassenden Fähigkeiten einer Person noch stärker.

Neben harten Kriterien wie Fertigkeiten verbessern die Schüler auch eine Reihe von Soft Skills. Sie müssen die Ziele für die gesamte Saison planen, Ingenieurstagebücher führen, Gegner analysieren, Wettkampfinformationen sammeln und mit Teamkollegen über Taktiken kommunizieren. Normalerweise werden diese Dinge von Lehrern angeleitet, aber wenn sie im Wettkampf sind, dürfen die Lehrer die Kinder nicht in den Wettkampfbereich begleiten – viele Entscheidungen müssen sie selbst treffen.

Einige Kinder mit geringer psychischer Belastbarkeit brechen nach einer Niederlage im Wettkampf sofort in Tränen aus. Für sie zwingt die Robotikausbildung sie neben dem Erlernen von Techniken dazu, sich zum ersten Mal mit Dingen auseinanderzusetzen, die ihnen im normalen Schulunterricht selten direkt beigebracht werden: Wie man mit Fremden zusammenarbeitet, wie man Verantwortung übernimmt, wie man nach einem fehlgeschlagenen Plan neue Entscheidungen trifft und wie man ein nicht ideales Ergebnis akzeptiert.

Die oben erwähnten Zwillingsbrüder lernen auch in diesem Institut. Sie sagen, dass das Lernen von Robotik ihre Kommunikationsfähigkeiten stark verbessert hat. Die beiden sind zusammen aufgewachsen, und ihre Einigkeit war zeitweise sogar eine Abkürzung. Oft brauchten sie nur wenige Worte, um zu wissen, was der andere tun wollte.