Lehrer, die zehntausend Yuan für maßgeschneiderte PPTs ausgeben, sind in der performativen Zurschaustellung des KI-gestützten Unterrichts gefangen.

Wenn man drei Jahre zurückspringen könnte, hätte Gao Shan, der gerade sein erstes Universitätsjahr begann, nie gedacht, dass er durch KI eine Geschäftsmöglichkeit finden würde.

Ursprünglich war dies ein sehr unscheinbares Nebengewerbe: das Schreiben von Texten im Auftrag. Zu dieser Zeit war ChatGPT gerade erst erschienen. Er empfahl seiner Freundin die KI-gestützte Schreibhilfe, entdeckte aber unerwartet eine kleine Geschäftsmöglichkeit im Bildungsbereich.

Inzwischen ist sein Unternehmen von anfangs zwei auf 30 Mitarbeiter gewachsen. Im vergangenen Jahr hat er nur drei Dinge getan: die Anpassung KI-gestützter Lehrmaterialien, den Verkauf von Kursen zur digitalen Kompetenz und den Vertrieb von VR-Geräten an Schulen. In seiner Heimatstadt in Shandong, einer Viertelstädte mit einem durchschnittlichen Gehalt von 7000 Yuan, erzielen die Mitarbeiter seines Teams ein monatliches Durchschnittseinkommen von etwa 15.000 Yuan, was sich verdoppelt hat.

Aber was seine Expansion unterstützt, ist nicht die Beherrschung irgendeiner hochentwickelten Technologie, sondern die gemeinsame Angst von 18 Millionen Lehrkräften an der Basis.

KI-gestützte Lehrveranstaltungen: Die Schaffung neuer pädagogischer Darbietungen

Am 28. Mai 2026 brach eine 26-jährige Lehrerin in Haikou auf dem Podium eines Lehrwettbewerbs zusammen. Dieses tragische Ereignis erregte schnell Aufmerksamkeit in den sozialen Medien.

In den letzten zehn Jahren haben sich die Menschen an formalistische öffentliche Lehrveranstaltungen gewöhnt. Erst vor dem Hintergrund von Leben und Tod wurde allen klar, welchen physischen und psychischen Druck der Formalismus den Lehrkräften auferlegt.

Lehrkräfte an der Basis äußerten sich online und teilten die Krankheiten, die sie sich durch die Teilnahme an Lehrwettbewerben zugezogen haben. Einige erkrankten nach einem bezirksweiten Lehrwettbewerb an chronischer atrophischer Gastritis. Andere litten nach einem provinzweiten Wettbewerb an schweren Depressionen mit somatischen Symptomen.

Der Aufstieg der KI hat die digitale Transformation im Bildungsbereich zu einem heißen Thema gemacht. Im März dieses Jahres hielt das Ministerium für Bildung die Konferenz zur Umsetzung der nationalen Strategie für die Digitalisierung der Bildung 2026 ab, die die umfassende und vertiefende Förderung von „Künstliche Intelligenz + Bildung“ forderte. Im April wurde unmittelbar der Aktionsplan „Künstliche Intelligenz + Bildung“ veröffentlicht, um die Umsetzung der KI-Unterstützung zu leiten. Die ursprüngliche Absicht der makroskopischen Planung auf oberster Ebene ist gut, und die konkrete Umsetzung in der Basisunterricht zeigt sich direkt in einer Vielzahl von KI-gestützten Lehrveranstaltungen.

KI-gestützte Lehrveranstaltungen: Lehrkräfte sind gezwungen, ihre Fähigkeiten im Umgang mit KI-Tools zu verbessern

Wang Zai'an, der zur Generation der nach 2000 Geborenen gehört, unterrichtet an einer Mittelschule in einer Drittstadt in Liaoning. In seiner idealen Vorstellung von KI-gestützter Bildung soll die individuelle Förderung der Schüler erreicht werden, daher stimmt er voll und ganz zu, KI frühzeitig in den Unterricht zu integrieren. Aber das Ergebnis der praktischen Umsetzung ist nur, dass PPT mit KI-Vorlagen versehen und mit zwei Pop-Up-Animationen ergänzt wird, was bereits als KI-Unterstützung bezeichnet wird.

„Für alles gibt es einen digitalen Menschen.“ Er klagt, dass bei öffentlichen Lehrveranstaltungen, die er jetzt sieht, unabhängig von Fach und Unterrichtsart, ein Abschnitt mit einem Dialog zwischen Lehrenden und digitalem Menschen im Unterrichtsinhalt vorgeschrieben ist. Im Chinesischunterricht soll man mit Li Bai telefonieren, im Geschichtsunterricht mit Qin Shi Huang chatten, und selbst in dem von ihm unterrichteten Geographieunterricht wurde ihm vorgeschlagen, eine KI-Rolle hinzuzufügen. Das Problem ist, dass er über Höhenlinienkarten spricht, was mit keiner der Rollen in Zusammenhang steht.

„Es geht nur darum, zu zeigen, dass KI in dieser Lehrveranstaltung vorkommt.“ Bei Lehrwettbewerben wollen die Juroren die Verfolgung von heißen Themen sehen, also muss dieser Abschnitt hinzugefügt werden. Niemand scheint sich darum zu kümmern, welche tiefe Verbindung dieser Abschnitt tatsächlich zum Unterricht hat.

Öffentliche Lehrveranstaltungen sind zu Wettbewerben zur Zurschaustellung von Fähigkeiten geworden: von der Generierung von Bildern und Videos mittels KI bis zur Erstellung von Agenten mit Doubao und dem Einfügen von HTML-Webseiten. Wenn situatives Lernen gefördert wird, lässt sich sogar der digitale Mensch Qin Shi Huang an die Stelle des Lehrers setzen, um die Geschichte der Vereinigung der sechs Staaten zu erzählen.

Vor Lehrwettbewerben proben die Lehrkräfte ihre Unterrichtsinhalte immer wieder. Bei jeder Überarbeitung des Unterrichts geben Juroren, Experten und Schüler Feedback, von der Unterrichtsgestaltung bis zum Layout der PPT, vom Unterrichtsrhythmus bis zur Überarbeitung des wörtlichen Manuskripts, immer und immer wieder. Nach sieben oder acht Durchgängen geht man schließlich auf die Bühne, um die Darbietung zu zeigen.

KI-gestützte Lehrveranstaltungen: Werkzeuge werden zur Arbeit

Aufgrund politischer Anforderungen haben die Schulen auch KI-Förderungsveranstaltungen durchgeführt. Wang Zai'an hat aber keine Praktikabilität der Inhalte gespürt.

Bei einer Veranstaltung hielt der Dozent auf der Bühne sogar das Logo von ChatGPT für das von DeepSeek, was Wang Zai'an noch mehr an der Schulung zweifeln ließ.

„Aber ein Kollege, der zehn Jahre älter ist als ich, war von dieser Schulung sehr begeistert. Denn er wollte schon immer KI lernen, hatte aber keine Zeit und keine speziellen Kurse, um systematisch anzufangen.“ Wang Zai'an ist der Meinung, dass die Lehrkräfte immer noch viel Leidenschaft und Ideal für den Unterricht haben, aber die Realität sieht anders aus.

Von den über 50 Lehrkräften der ganzen Schule sind nur wenige junge Lehrer wie Wang Zai'an in der Lage, KI wirklich im Unterricht anzuwenden. Aus diesem Grund haben die Schulen unter Berücksichtigung der realen Gegebenheiten keine verbindliche Vorschrift erlassen, KI-Tools im täglichen Unterricht zu verwenden.

Aber Lehrwettbewerbe sind eine Ausnahme: Die „Verwendung von KI“ ist jetzt zu einer zwingenden Bewertungsgrundlage in der Beurteilung geworden. Dazu müssen die Lehrkräfte Zeit und Energie aus dem täglichen Unterricht herausholen, um verschiedene KI-Tools zu lernen, Prompts anzupassen, digitale Menschen zu generieren und interaktive Lehrmaterialien zu erstellen. Schließlich führen sie eine KI-gestützte Lehrveranstaltung auf, um spärlichen Applaus unter dem Podium zu erhalten.

Die Schüler sitzen nach wie vor als Zuschauer unter dem Podium. Um die Aktivität im Unterricht zu steigern, werden einige Kinder auf die Bühne geholt, um mit dem digitalen Menschen zu interagieren. Egal wie neu die Form ist, das Wesen des Unterrichts ändert sich nicht. Die meisten Kinder sind sich klar, dass sie nur bei einer pädagogischen Darbietung mitwirken.

Wer profitiert von dem Formalismus der KI-gestützten Lehrveranstaltungen?

Wenn die Integration von KI in öffentliche Lehrveranstaltungen zu einer zwingenden Anforderung wird, wittern schlaue Geschäftsleute die Chance, Geld zu verdienen.

Die Geschäftstätigkeit von Gao Shans Unternehmen gliedert sich hauptsächlich in drei Bereiche: die Entwicklung verschiedener KI-gestützter Lehrmaterialien, Kurse zum Erlernen von KI-Tools sowie die Förderung von VR-Geräten und KI-Kursen für Schulen und Bildungseinrichtungen. Es klingt nach einem Geschäftsbereich, der Zugang zu neuesten Informationen erfordert, aber Gao Shan hat seinen Firmensitz in seiner Heimatstadt in Shandong gewählt, wo Mieten und Personalkosten viel günstiger sind als in Peking, Shanghai, Guangzhou oder Shenzhen.

Die Saison der Lehrwettbewerbe von März bis Mai und von September bis November jedes Jahr ist die geschäftigste Zeit für das Unternehmen von Gao Shan. Von Grundschulen bis Mittelschulen, von Chinesisch bis Geographie, die Aufträge kommen dicht und eilig. In drei Jahren hat sein Team bereits KI-gestützte Lehrmaterialien für zwei- bis dreitausend Lehrkräfte maßgeschneidert. Der Preis pro Auftrag liegt zwischen 800 und 10.000 Yuan, was nicht gerade günstig ist.

Wie viele Anbieter von Lehrmaterialien werden von KI-gestützten öffentlichen Lehrveranstaltungen ernährt?

Warum sind Lehrkräfte mit niedrigem Einkommen bereit, viel Geld für maßgeschneiderte PPT auszugeben?

Gao Shan nennt ein Beispiel, auf das er stolz ist: Letztes Jahr wandte sich eine Lehrerin aus einer Gemeinde einer Großstadt an sein Team und zahlte 5000 Yuan für eine maßgeschneiderte KI-PPT. Diese PPT enthielt Interaktionen mit digitalen Menschen, 3D-Szenen und dynamische Diagramme und gewann einen Preis bei dem Lehrwettbewerb. Mit diesem Erfolg wurde sie von der Gemeindeschule in die Kreisstadt versetzt und kam schließlich in eine gute Schule im Stadtzentrum.

„Das ist nicht unser Verdienst, wir haben nur das Beste hinzugefügt, weil sie selbst eine sehr fleißige und kompetente Lehrerin ist.“ Der Grund, warum die Lehrkräfte diesen Wettbewerb so ernst nehmen, liegt darin, dass die Beurteilung von Berufsbezeichnungen und die berufliche Entwicklung direkt mit den Ergebnissen von Lehrwettbewerben verbunden sind.

Obwohl die detaillierten Regeln für die Beurteilung von Berufsbezeichnungen für Lehrkräfte in verschiedenen Regionen unterschiedlich sind, sind die Ergebnisse von Lehrwettbewerben zweifellos eine harte Währung. In Linhai, Zhejiang, gibt es für den ersten Preis eines provinzweiten Qualitätsunterrichtswettbewerbs 5 Bonuspunkte. Im Bezirk Jiyang von Jinan, Shandong, machen berufliche Wettbewerbe bis zu 20 % der Gesamtpunktzahl für die Empfehlung aus. In Tianjin ist die Teilnahme an mindestens zwei städtischen öffentlichen Lehrveranstaltungen eine zwingende Voraussetzung für die Beurteilung der höchsten Berufsbezeichnung.

Für erfahrene Lehrkräfte fehlt es bei der Darbietung im Lehrwettbewerb nicht an Inhalten, sondern an der Fähigkeit, sich selbst zu präsentieren und in Szene zu setzen. Gao Shan gibt offen zu, dass ihre Aufgabe darin besteht, den Lehrkräften zu helfen, die „Schönfärberei“ ohne zu großen Aufwand zu erledigen.

Neben der direkten Anpassung von Lehrmaterialien haben KI-gestützte Lehrveranstaltungen auch abgeleitete Kurse zur Erstellung von Lehrmaterialien und den Geräteverkauf hervorgebracht.

In den sozialen Medien ist der Verkauf solcher gebündelter KI-gestützter Lehrmaterialien und Erstellungsressourcen sehr verbreitet. Gao Shan verkauft keine solchen fertigen Lehrmaterialien, sondern einen einwöchigen Kurs zur digitalen KI-Kompetenz, der auf seiner eigenen Erfahrung basiert und hauptsächlich die Tools und deren Verwendung vorstellt, die für die Erstellung von Lehrmaterialien benötigt werden. „Hunderte von Lehrkräften haben ihn gekauft, aber nach dem Kauf lernen nur wenige, viele geben nach zwei Abschnitten auf und kommen schließlich wieder zu mir, um Lehrmaterialien maßanfertigen zu lassen.“

Wie man KI-gestützte Lehrveranstaltungen gestaltet, ist selbst ein Kurs

Denn für Lehrkräfte ist Zeit ein knappes Gut.

Nach einer Umfrage der Zeitschrift *Der Pädagoge* aus dem Jahr 2026 unter 81387 Lehrkräften an Grund- und Mittelschulen schlafen 96,71 % der Lehrkräfte weniger als 8 Stunden. Die Lehrkräfte müssen viel Zeit für nicht unterrichtsbezogene Aufgaben aufwenden und haben keine Zeit, neue Tools zu erlernen. Viele Lehrwettbewerbsaufgaben werden zudem kurzfristig angeordnet, die Zeit ist knapp, also bleibt nur die Möglichkeit, die Arbeit auszulagern und mit fertigen Produkten auf die Bühne zu gehen.

KI-gestützte Bildung zeigt sich nicht nur in den Unterrichtsaktivitäten der Lehrkräfte, sondern ist auch zu einem Aushängeschild geworden, das Schulen zur Schau stellen wollen.

In pädagogischen Arbeiten wird behauptet, dass immersiver Unterricht, der durch die Kombination von VR und KI erstellt wird, bessere Unterrichtsergebnisse erzielt als der traditionelle Unterricht. Eine empirische Studie, die 2023 an 12 Mittelschulen in Zhejiang durchgeführt wurde, ergab, dass nach der Durchführung von VR-Unterrichtsexperimenten die Fehlerrate bei praktischen Operationen der Schüler um 62 % sank und die Vollständigkeit der Versuchsberichte um 38 % stieg.

Aber in der Realität kostet ein komplettes VR-Gerät mehrere zehntausend Yuan. Nach der Berechnungsgrundlage von 30 Geräten pro Klasse belaufen sich die Kosten auf Hunderttausende Yuan. Darüber hinaus muss die Technologie noch verbreitet werden: Die meisten Lehrkräfte haben keine systematische Ausbildung zu VR und KI erhalten, daher verstauben diese Geräte in den meisten Grund- und Mittelschulen ungenutzt. Gao Shan hat mehr als 30 Schulen besucht und festgestellt, dass die ungenutzten Geräte ein weit verbreitetes Phänomen sind.

Sie versuchen, VR-Geräte und selbst entwickelte begleitende Kurse an Schulen zu vertreiben. Die Schulen sind anfangs sehr interessiert, aber nach Berücksichtigung der hohen Investitionen gibt es keine Fortschritte mehr. Die Kunden, die tatsächlich einen Vertrag abschließen, sind meist Hochschulen in der Region Guangdong. Zum Beispiel hat er einmal einen Simulationskurs für eine Fakultät für Maschinenbau erstellt, bei dem die Schüler in der virtuellen Realität praktische Operationen durchführen können, um Verletzungen bei Experimenten zu vermeiden.

In dieser Situation haben Schulungen, Geräte und Lehrmaterialien schichtweise eine Industriekette gebildet: Einige verkaufen Kurse, einige verkaufen Geräte, einige verkaufen Dienstleistungen.

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