Flächendeckende Einführung von KI-Kursen und Erneuerung der Lehrbücher: Dies sind die Neuerungen an Grund- und Mittelschulen in diesem Herbst.

KI-Kurse, neue Lehrbücher, wissenschaftliche Erkundung, zufällige Klassenzuweisung...

Mit dem Beginn des Herbstsemesters in diesem Jahr gelangen eine Reihe neuer Inhalte und Anforderungen in Grund- und Mittelschulen. Einige tauchen direkt im Stundenplan und den Lehrbüchern der Schüler auf, einige verändern die Lernweise im Unterricht, und weitere wirken sich auf Verwaltungsbereiche der Schule wie Zulassung und Klasseneinteilung aus.

Mit der gleichzeitigen Umsetzung mehrerer Richtlinien im neuen Semester ergeben sich konkretere Veränderungen in Grund- und Mittelschulen in Bezug auf Lehrinhalte, Unterrichtsmethoden und Zulassungsverwaltung. Das neue Semester hat bereits begonnen, und diese Veränderungen wandeln sich von politischen Anforderungen zu einem echten Schulleben.

Allgemeinbildende KI-Kurse werden rasch verbreitet, Unterrichtsstunden und Nutzungsgrenzen werden klarer definiert

Im neuen Semester gelangt die allgemeine KI-Bildung weiter in den Unterricht von Grund- und Mittelschulen.

Jiangsu hat als erstes die „vollständige Einführung der Kurse“ auf die Tagesordnung gesetzt. Am 18. August startete Jiangsu das Projekt zur vollständigen Abdeckung der allgemeinbildenden KI-Kurse an allen Grund- und Mittelschulen in der Provinz, erklärte die Umsetzung der Kurse zur „harten Aufgabe“ und verlangte die vollständige Einführung der Kurse zum Beginn des Herbstsemesters. Dazu hat Jiangsu in diesem Sommer eine Reihe von Schulungen zur Verbesserung der Unterrichtsfähigkeit für allgemeinbildende KI-Kurse an Grund- und Mittelschulen abgeschlossen, die eine vollständige Abdeckung von haupt- und nebenberuflichen Lehrkräften sowie Fachdidaktikern weitgehend erreicht. Gleichzeitig wurde ein Bereich für digitale Ressourcen online gestellt, und für ländliche Schulen wurden Vor-Ort-Schulungen, Cloud-Unterricht und Unterstützung durch technische Fachkräfte bereitgestellt.

Nach der Abdeckung der Kurse wird auch „was unterrichtet werden soll und wie man es unterrichtet“ weiter präzisiert. Im August veröffentlichte Shandong die „Leitlinien für den Unterricht der allgemeinbildenden KI-Bildung an Grund- und Mittelschulen in der Provinz Shandong“, in denen progressive Ausbildungsziele für verschiedene Schulstufen festgelegt werden. In der Pflichtschulphase sind für die ersten und zweiten Klassen pro Schuljahr mindestens 6 Unterrichtsstunden vorgesehen, für die dritten bis neunten Klassen mindestens 8 Unterrichtsstunden. Auch die Nutzungsgrenzen von KI wurden festgelegt: Lehrkräfte dürfen KI nicht direkt zur Ersetzung der Unterrichtsvorbereitung und des Unterrichts verwenden, und Schüler dürfen KI nicht direkt zum Schreiben von Hausaufgaben oder zur Erledigung von Projekten nutzen.

Peking, das die allgemeinbildende KI-Bildung bereits ein Jahr lang vollständig durchführt, beginnt nun, die Kursinhalte zu aktualisieren. Im neuen Semester integriert die Zhongguancun No. 3 Grundschule KI-Malerei, Videogenerierung, Computer Vision und andere Inhalte in die Kurse verschiedener Klassenstufen. Die Schule der Zweiten Mittelschule Peking in der Wirtschaftszone führt Geräte wie Roboter und Echtzeit-Bewegungserfassung ein. Die Guangqumen-Mittelschule entwickelt zudem Kurse im Zusammenhang mit dem autonomen Fahren unter Nutzung der KI-Forschungsplattform eines Unternehmens. Ressourcen von Hochschulen, Forschungseinrichtungen und Technologieunternehmen gelangen in Form von Kursen, Laboren und Praxisprojekten in die Schulen.

Von der Förderung der Einführung von KI-Kursen an allen Schulen in Jiangsu über die Festlegung von Unterrichtsstunden und Nutzungsgrenzen in Shandong bis zur Aktualisierung von Kursen und Praxisressourcen in Peking geht die Einführung von KI in Schulen zu konkreteren Kursumsetzungen über. Nach der Einrichtung von KI-Kursen werden praktischere Fragen aufgeworfen, wie Lehrkräfte unterrichten, Schüler lernen und neue Technologien und Ressourcen in den täglichen Unterricht integriert werden können.

Neue Lehrbücher decken alle Schulstufen ab, die Pflichtschulbildung hat eine neue Runde der Aktualisierung abgeschlossen

In diesem Herbst werden die neuen Lehrbücher, die nach dem Lehrplanstandard für die Pflichtschulbildung von 2022 überarbeitet wurden, alle Klassenstufen der Grund- und Mittelschulen abdecken.

Diese Runde der Lehrbuchaktualisierung wurde im Herbst 2024 gestartet. In dem Jahr wurden die neuen Lehrbücher zuerst in der ersten Klasse der Grundschule und der siebten Klasse der Mittelschule eingeführt; 2025 wurden sie auf mehr Klassenstufen ausgeweitet; bis zum Herbst 2026 verwenden alle Klassen der Grund- und Mittelschulen die neuen Lehrbücher, womit der dreijährige Austausch der Lehrbücher weitgehend abgeschlossen ist.

Eines der am meisten beachteten Merkmale der neuen Lehrbücher ist die Anpassung der Lerninhalte und der Anordnungsweise. Nach Angaben von Experten wurde die Gesamtzahl der Texte im Fach Chinesisch für die ersten bis sechsten Klassen der Grundschule verringert; im Fach Mathematik wurde die einfache Gleichungslehre in den Mittelschulbereich verlegt, und in der Grundschule wurde das Zeichnen mit Lineal und Zirkel neu hinzugefügt; die Gesamtzahl der Vokabeln im Fach Englisch hat sich kaum verändert. Aus der gesamten Gestaltung heraus legen alle Fächer mehr Wert darauf, den kognitiven Gesetzen der Schüler und den Gesetzen von Bildung und Unterricht zu folgen, um die Lernschwierigkeit schrittweise zu senken.

Gleichzeitig wurde die Inhaltsstruktur einiger Fächer ebenfalls angepasst. Zum Beispiel stärken die Geschichtslehrbücher die zeitliche Linie und den Entwicklungspfad der Zivilisation weiter, die Inhalte zur Yangshao-Kultur, Longshan-Kultur und Liangzhu-Kultur wurden in die Geschichte des alten Chinas hinzugefügt, und die Inhalte zu alten Zivilisationen in Afrika und Amerika wurden in die Weltgeschichte aufgenommen; die Chinesisch-Lehrbücher hingegen haben einige Einheiten und Texte neu angeordnet, um mehr Raum für vertieftes Lernen zu schaffen.

Mit der vollständigen Einführung der neuen Lehrbücher in den Unterricht tritt die Pflichtschulbildung offiziell in eine Ära der neuen Lehrbücher ein. Für Schulen und Lehrkräfte bedeutet das neue Semester nicht nur den Austausch eines Satzes von Lehrbüchern, sondern auch, dass die Unterrichtsanpassungen rund um den neuen Lehrplan in die Phase der vollständigen Umsetzung eintreten.

Pro Semester mindestens eine Aufgabe, der naturwissenschaftliche Unterricht betont stärker das „Lernen durch Handeln“

Bei der vollständigen Einführung der neuen Lehrbücher gibt es auch konkretere praktische Anforderungen für den naturwissenschaftlichen Unterricht.

Im August dieses Jahres veröffentlichte das Bildungsministerium die „Leitfäden für die Vorzeigeaktion des „Lernens durch Handeln“ im naturwissenschaftlichen Unterricht der Pflichtschulbildung“, die ab dem Herbstsemester 2026 in Grund- und Mittelschulen umgesetzt werden. Danach muss jeder Schüler der 4. bis 9. Klasse pro Semester mindestens eine praktische Aufgabe zur wissenschaftlichen Erkundung abschließen, die insgesamt nicht weniger als 4 Unterrichtsstunden umfasst; die Schüler der 1. bis 3. Klasse führen die im naturwissenschaftlichen Lehrplan vorgeschriebenen praktischen Erkundungsaktivitäten durch, ohne zusätzliche Aufgaben zu erhalten.

Im Unterschied zu den früheren Experimenten, bei denen die Lehrkräfte meist demonstriert und die Schüler beobachtet haben, verlangen die Leitfäden, dass die Schüler vollständig an der wissenschaftlichen Erkundung teilnehmen. Eine Aufgabe kann Schritte wie das Aufwerfen von Fragen und Hypothesen, das Entwerfen von Plänen, das Sammeln von Beweisen, das praktische Arbeiten, die Herstellung und Verbesserung von Produkten sowie der Austausch und die Reflexion umfassen, und die Lehrkräfte bieten entsprechende Anleitungen je nach Klassenstufe und Fähigkeit der Schüler an.

Die Erkundungsinhalte sind nicht auf traditionelle naturwissenschaftliche Experimente beschränkt. Die Leitfäden legen sechs Themen fest: Leben und Gesundheit, Ökologie und Umwelt, Geheimnisse der Erde, Luft- und Raumfahrt, aufstrebende Industrien und künstliche Intelligenz. Alle Regionen können zudem in Kombination mit lokalen Ressourcen eigenständig Aufgaben entwerfen. Henan hat auf der Grundlage der sechs Themen in Kombination mit den lokalen Gegebenheiten spezielle Themen hinzugefügt, um die Erkundungsaufgaben weiter mit Szenen wie lokalen Industrien, Produktion und Leben zu verbinden.

Mit der Zunahme der Aufgaben wurde auch die Bewertungsmethode angepasst. Die praktische wissenschaftliche Erkundung wird hauptsächlich durch Prozessaufzeichnungen, Ergebnispräsentationen und andere Methoden bewertet und in Form von Dokumenten in das Akten zur umfassenden Qualitätsentwicklung der Schüler aufgenommen, ohne dass zusätzliche Prüfungen organisiert werden. Schulen können Aufgaben unter Einbeziehung von Kursen wie Naturwissenschaft, Mathematik, Informationstechnologie, Arbeitserziehung und umfassende praktische Aktivitäten durchführen, die benötigten Unterrichtsstunden werden aus den vorhandenen Kursen koordiniert arrangiert, ohne die Unterrichtsbelastung der Schüler zusätzlich zu erhöhen.

Von der Festlegung der Anzahl der Aufgaben und Unterrichtsstunden bis zur Vorgabe des Erkundungsprozesses und der Bewertungsmethode hat das „Lernen durch Handeln“ in diesem Herbst konkretere Umsetzungsstandards erhalten. Im naturwissenschaftlichen Unterricht geht es nicht mehr nur darum, wie viele Schlussfolgerungen die Schüler auswendig gelernt haben, sondern auch darum, dass die Schüler selbst Fragen aufwerfen, Ergebnisse praktisch überprüfen und Projekte abschließen, was ebenfalls Teil des Kurses geworden ist.

Anpassung der Übergangsphase von Kindergarten zur Grundschule und von Grundschule zur Mittelschule, das Anfangstempo wird weiter verlangsamt

Für die Schüler, die in diesem Jahr gerade in die Grundschule und Mittelschule eingetreten sind, gibt es auch klarere Anforderungen an die Art des Beginns des neuen Semesters.

Am 24. August veröffentlichte das Bildungsministerium die „Zehn Fragen und Antworten“ zur wissenschaftlichen Übergangsphase zwischen Schulen und Kindergärten, die sich schwerpunktmäßig auf die zwei entscheidenden Übergangsphasen von Kindergarten zur Grundschule und von Grundschule zur Mittelschule beziehen. Kindergärten dürfen nicht vorzeitig Lehrinhalte von Grundschulfächern wie Pinyin, Schriftzeichen und Rechnen unterrichten, um eine „Vorschulisierung“ von Bildungsinhalten, Bildungsmethoden und Bildungsumfeld zu vermeiden.

Nach dem Eintritt in die Grundschule wird das erste Semester der ersten Klasse als Anpassungsphase für den Schulbeginn festgelegt, und der Unterricht erfolgt nach dem Prinzip des „Null-Anfangsniveaus“. Die Unterrichtszeit für Pinyin sollte mindestens 6 bis 8 Wochen betragen, es werden keine schriftlichen Hausaufgaben vergeben und keine schriftlichen Prüfungen durchgeführt. Der Unterricht erfolgt mehr in spielerischer und lebensnaher Form, um den Schülern zu helfen, sich schrittweise an das Lerntempo der Grundschule anzupassen.

Beim Übergang von der Grundschule zur Mittelschule wird ebenfalls betont, die Lernschwierigkeit in der Anfangsphase zu senken. Mittelschulen sollten im ersten Monat nach Schulbeginn das Unterrichtstempo aktiv verlangsamen, um den Schülern zu helfen, sich an die Veränderungen bei der Anzahl der Fächer, der Lernweise und dem Schulleben anzupassen, und gleichzeitig die psychische Anpassung der neuen Schüler zu stärken.

Während die Schulen das Anfangstempo verlangsamen, wird auch der Familienbereich in die Anforderungen der Übergangsphase einbezogen. Das Bildungsministerium hat ausdrücklich darauf hingewiesen, dass Eltern Praktiken wie vorzeitige Nachhilfe und übermäßiges Üben von Aufgaben vermeiden und ihren Kindern nicht privat zusätzliche Hausaufgaben aufgeben sollten. Der Übergang zwischen Kindergarten, Grundschule und Mittelschule entwickelt sich zudem von der früheren Situation, bei der sich die Schüler meist vorzeitig vorbereiten mussten, hin zu einer Situation, in der die Schulen die Unterrichtsarrangements und das Lerntempo anpassen.

Zufällige Klassenzuweisung wird weiter umgesetzt, allgemeine Oberschulen werden ebenfalls in die „Transparente Zulassung“ einbezogen

In diesem Schuljahr wurde die Art der Klasseneinteilung in den ersten Jahrgängen der Pflichtschulbildung in vielen Regionen angepasst.

Im April dieses Jahres veröffentlichte das Büro des Bildungsministeriums die „Mitteilung zur Durchführung der Sonderaktion für die transparente Zulassung an Grund- und Mittelschulen (2026)“, die festlegt, dass Schulen der Pflichtschulbildung eine ausgewogene Klasseneinteilung durchführen, die Einrichtung oder verdeckte Einrichtung von Leistungsklassen, Experimentierklassen und Schnellklassen streng verbieten und die zufällige Klassenzuweisung von Schülern sowie die ausgewogene Verteilung von Lehrkräften vorantreiben. Die Pläne, Prozesse und Ergebnisse der Klasseneinteilung der Schulen müssen den Eltern offengelegt werden, und die Ergebnisse dürfen nach der öffentlichen Bekanntgabe nicht ohne Genehmigung geändert werden.

Die neuen Vorschriften sind in vielen Regionen bereits in der Umsetzungsphase eingetreten. Hunan hat festgelegt, dass ab dem Herbstsemester 2026 die „transparente Klassenzuweisung“ für die erste Klasse der Grundschule und die erste Klasse der Mittelschule an allen Schulen der Pflichtschulbildung in der Provinz umgesetzt wird; Guangzhou führt für die neuen Schüler der ersten Jahrgänge an öffentlichen und privaten Schulen der Pflichtschulbildung eine „doppelte Zufallsauswahl“ durch, bei der Schüler zufällig Klassen zugewiesen und Lehrkräfteteams zufällig verteilt werden; Guiyang Gui'an realisiert die einstufige zufällige Klassenzuweisung mithilfe von informationstechnischen Mitteln. Der Landkreis Fuliang in Jiangxi führt die zufällige Zuweisung per Computer durch und zeichnet den gesamten Prozess der Klasseneinteilung mit Ton und Bild auf; der Landkreis Langxi in Anhui führt die zufällige Zuweisung ebenfalls über ein informationstechnisches System durch.

In diesem Jahr wurde der Geltungsbereich der „transparente Zulassung“ zum ersten Mal auch auf allgemeine Oberschulen ausgeweitet. Das Bildungsministerium verlangt von allgemeinen Oberschulen, die ortsgebundene Zulassung und die „gemeinsame Zulassung von öffentlichen und privaten Schulen“ vollständig umzusetzen. Es ist streng verboten, dass Oberschulen, die zu Universitäten des Ministeriums für Bildung gehören, provinzweite Oberschulen und Oberschulen in Städten mit untergeordneten Verwaltungsbezirken unrechtmäßig Schüler aus Kreisgebieten rekrutieren, um die besten Talente abzuwerben. Gleichzeitig wird die Politik weiter umgesetzt, nach der die Zulassungsquoten von hochwertigen allgemeinen Oberschulen angemessen auf schwächere Mittelschulen in der Region verteilt werden, und es ist streng verboten, unter dem Namen der Quotenverteilung an Schulen über Regionsgrenzen hinweg die besten Talente abzuwerben.

Von der zufälligen Klassenzuweisung in den ersten Jahrgängen der Pflichtschulbildung bis zur Einbeziehung der Zulassung von allgemeinen Oberschulen in die Sonderaktion gibt es in diesem Herbst klarere Umsetzungsanforderungen in den Bereichen Zulassung und Klasseneinteilung.

Von der Bewertung der Lehrkräfte bis zur außerschulischen Betreuung, mehrere neue Vorschriften werden gleichzeitig umgesetzt

Neben dem Unterricht und der Zulassung gibt es weitere neue Vorschriften im neuen Semester, die Lehrkräfte, Eltern und außerschulische Dienstleistungen direkt betreffen.

Ab dem 1. September führt Hunan eine neue Methode zur Bewertung der Berufsbezeichnungen von Lehrkräften an Grund- und Mittelschulen ein, die die Tendenzen, nur auf Bildungsabschluss, Dienstalter, Veröffentlichungen und Preise zu achten, weiter beseitigt. Die berufliche Ethik der Lehrkräfte und die praktische Leistung im Unterricht werden als wichtige Bewertungsinhalte aufgenommen, und Unterrichtsaufzeichnungen, Unterrichtsfälle und ähnliches können als repräsentative Ergebnisse an der Bewertung teilnehmen.

Im Bereich der Schulverpflegung setzt Guang